文献分析法适用于什么岗位 文献分析法
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1、在教育科学研究中，内容分析法可用于多种研究目标的研究工作。主要的类型有：
2、·趋势分析；
3、·现状分析；
4、·比较分析；
5、·意向分析。
6、除上述几种目标类型外，内容分析法还可以用于其它目标的研究。
7、分析单位是指在内容分析法中描述或解释研究对象时，所使用的最小、最基本单位。当分析单位比较大时，常常需要选择一些与其有关的中、小层次的分析单位来加以描述、说明和解释。选择分析单位与具体的研究目标、研究总体密切相关，并以它们作为确定和选择的基础。
8、设计分析
9、分析的维度，又称分析的类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。设计分析维度、类别有两种基本方法，一是采用现成的分析维度系统，二是研究者根据研究目标自行设计。第一种方法：先让两人根据同一标准，独立编录同样用途的维度、类别，然后计算两者之间的信度，并据此共同讨论标准，再进行编录，直到对分析维度系统有基本一致的理解为止。最后，还需要让两者用该系统编录几个新的材料，并计算评分者的信度，如果结果满意，则可用此编录其余的材料。第二种方法：首先熟悉、分析有关材料，并在此基础上制定初步的分析维度，然后对其进行试用，了解其可行性、适用性与合理性，之后再进行修订、试用，直至发展出客观性较强的分析维度为止。分析维度必须有明确的操作定义。
10、设计分析维度过程基本原则：
11、·分类必须完全、彻底、能适合于所有分析材料，使所有分析单位都可归入相应的类别，不能出现无处可归的现象。
12、·在分类中，应当使用同一个分类标准，即只能从众多属性中选取一个作为分类依据。
13、· 分类的层次必须明确，逐级展开，不能越级和出现层次混淆的现象。
14、·分析类别（维度）必须在进行具体评判记录前事先确定。
15、·在设计分析维度时应考虑如何对内容分析结果进行定量分析，即考虑到使结果适合数据处理的问题。
16、分析材料
17、（抽样）
18、抽样工作包括两个方面的内容：一是界定总体，二是从总体中抽取有代表性的样本。内容分析法常用的三种抽样方式是：
19、·来源取样
20、·日期抽样
21、·分析单位取样
22、量化处理
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